ΥΠΕΡΑΣΠΙΖΟΥΜΕ ΤΙΣ ΚΑΤΑΚΤΗΣΕΙΣ ΜΑΣ

«Και γιατί να μην απολυθούν και εκπαιδευτικοί; Πρέπει να είμαστε δίκαιοι στις απολύσεις»

Με ανατριχίλα ανακαλούν στη μνήμη τους, ακόμα και σήμερα, οι εκπαιδευτικοί την κυνική αυτή δήλωση που έκανε στις 23/3/14 ο Κυριάκος Μητσοτάκης σε αντιπροσωπεία εκπαιδευτικών που είχαν τεθεί σε διαθεσιμότητα και μελών του προεδρείου της ΟΛΜΕ. Θυμήθηκα αυτό το γεγονός πριν λίγες ημέρες, καθώς παρακολουθούσα τις προεκλογικές διακηρύξεις του αρχηγού της Ν.Δ., διακηρύξεις που διαπνέονται από απέχθεια για το δημόσιο χαρακτήρα της εκπαίδευσης αλλά και για την προοπτική της ενίσχυσής της με μόνιμο προσωπικό. Ήταν οι ημέρες που τέλειωνε το οκτάμηνο της διαθεσιμότητας των εκπαιδευτικών που είχε ξεκινήσει από  τις 23/7/13, υλοποιώντας τις μνημονιακές δεσμεύσεις της τότε κυβέρνησης ΝΔ και ΠΑΣΟΚ για απολύσεις στο δημόσιο (ν.4172/13).

Κερδήθηκαν πολλά αυτά τα χρόνια που ακολούθησαν την πολιτική αλλαγή του 2015 και στο χώρο της δημόσιας εκπαίδευσης για τους εκπαιδευτικούς. Η επαναπρόσληψη όσων απολύθηκαν ή είχαν τεθεί σε διαθεσιμότητα (εκπαιδευτικοί, σχολικοί φύλακες, διοικητικοί πανεπιστημίων) και η κατάργηση του θεσμού της διαθεσιμότητας, η δημιουργία ενός σταθερού κλίματος στις εργασιακές σχέσεις των εκπαιδευτικών με την κατάργηση της υποχρεωτικής αργίας και της τιμωρητικής αξιολόγησης καθώς και της σύνδεσής της με το μισθό και η κατάργηση της πολιτικής επιστράτευσης ως μέσου αντιμετώπισης των απεργών, είναι σημαντικές δημοκρατικές και εργασιακές κατακτήσεις.

Σε αυτά πρέπει να προσθέσουμε μια ακόμα πιο σημαντική διάσταση, αυτή των εκπαιδευτικών αλλαγών που προωθήθηκαν από την κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ και αφορούν συνολικά τη βελτίωση της δημόσιας εκπαίδευσης, όπως: η καθιέρωση υποχρεωτικής 2χρονης προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης, η επέκταση του ολοήμερου σχολείου σε όλα τα δημοτικά, η μεγάλη μείωση του εξεταστικού φόρτου των μαθητών σε γυμνάσιο και λύκειο, η μεταρρύθμιση στα ΕΠΑΛ, το νέο σύστημα για την πρόσβαση στα ΑΕΙ, ο ενιαίος χώρος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με την ένταξη των ΤΕΙ στα πανεπιστήμια, η αύξηση των εκπαιδευτικών δαπανών, οι 15.000 μόνιμοι διορισμοί για τα επόμενα τρία χρόνια και πολλά ακόμα.

Θα άξιζε πραγματικά να αναλογιστούμε όλοι μας πού βρισκόμαστε σήμερα σε σχέση με όσα βιώσαμε τόσο επώδυνα την περίοδο 2010-14. Θα άξιζε να αναρωτηθούμε αν πραγματικά η οποιαδήποτε γκρίνια μας ή κριτική σε κυβερνητικές αποφάσεις είναι σημαντικότερη από το να υπερασπίσουμε, με τη δράση μας αλλά και με την ψήφο μας, τις ΔΙΚΕΣ μας κατακτήσεις, πολλές από τις οποίες έρχονται από αιτήματα και αγώνες πολλών χρόνων πριν. Απαντώ θαρρετά, όπως νομίζω θα απαντήσει η συντριπτική πλειοψηφία των εκπαιδευτικών,των γονιών και των νέων: θα υπερασπίσουμε όσα κατακτήσαμε αυτή την τετραετία και με όλα τα μέσα. Για να μην γράφουν τα πανώ των αυριανών μας αγώνων «να μην καταργηθούν οι νόμοι ΣΥΡΙΖΑ».

Αθήνα, 23/5/19

Θέμης Κοτσιφάκης, εκπαιδευτικός, πρώην πρόεδρος ΟΛΜΕ

ΑΥΓΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ 19-5-19 ΓΙΑ ΤΑ ΕΠΑΛ

http://www.avgi.gr/article/10811/9887701/e-anoixe-tes-epangelmatikes-ekpaideuses

http://www.avgi.gr/article/10839/9887689/-tha-ethela-na-tha-thela-na-moun-psyktikos-?fbclid=IwAR3jCWGZAaI51EZ-bmpwIR7udQeDFSGUGrLPVNnrDBIoczPPw_-f0l0BCTo

ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΕΠΑΛ ΣΤΑ ΑΕΙ

ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΕΠΑΛ ΣΤΑ ΑΕΙ

του Θέμη Κοτσιφάκη, εκπαιδευτικού

Πολλές φορές έχουν ακουστεί επιχειρήματα από εκπαιδευτικούς, αλλά και πολιτικούς παράγοντες, που επικρίνουν την απόφαση του Υπουργείου Παιδείας να άρει τους φραγμούς στη δυνατότητα πρόσβασης των αποφοίτων Επαγγελματικών Λυκείων στο σύνολο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Δυστυχώς και σε αυτά τα επιχειρήματα έχουν παρεισφρήσει αντιλήψεις που θέλουν την επαγγελματική εκπαίδευση β΄ κατηγορίας. Αντιλήψεις που παραδοσιακά διαπερνούν μια μάλλον «αριστοκρατική» λογική για την εκπαίδευση και τροφοδοτούνται από τη μόνιμη απαξίωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης από τις κυβερνήσεις ΝΔ και ΠΑΣΟΚ.

Οι αλλαγές που προώθησε και υλοποιεί το Υπουργείο Παιδείας από το 2015 κάνουν τη διαφορά, αναδεικνύοντας και στηρίζοντας μια σύγχρονη επαγγελματική εκπαίδευση. Και σιγά σιγά, αλλά σταθερά, τα Επαγγελματικά Λύκεια βρίσκουν το σημαντικό και αναντικατάστατο  ρόλο τους στο εκπαιδευτικό μας σύστημα στο επίπεδο της λυκειακής βαθμίδας.

Από το 2017, οι απόφοιτοι των ΕΠΑΛ έχουν πρόσβαση για πρώτη φορά,  μέσα από τις ίδιες ειδικές πανελλαδικές εξετάσεις, εκτός από τα ΤΕΙ και στα Πανεπιστήμια. Αρχικά τους δόθηκαν πρόσθετες θέσεις σε ποσοστό 1% και από το 2018 το 5% των θέσεων που διατίθενται στους εκάστοτε υποψηφίους αποφοίτους λυκείων.

Πολλά γράφτηκαν εναντίον αυτών των ρυθμίσεων. Τα περισσότερα από αυτά, χωρίς ουσιαστικά επιχειρήματα και ανάλυση, παρέχουν μια λανθασμένη εικόνα για τις επιδόσεις των αποφοίτων ΕΠΑΛ στις πανελλαδικές εξετάσεις, αξιοποιώντας και κάποιες χαμηλές επιδόσεις, που όμως παρατηρούνται και στους αποφοίτους  ΓΕΛ.

Ας δούμε όμως ποια είναι η πραγματικότητα για τις επιδόσεις των αποφοίτων, μετά και από τη εμπειρία που προέκυψε από την πρόσβασή τους σε όλο το εύρος της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης,  ενόψει μάλιστα και του νέου χάρτη που διαμορφώνεται σε αυτή με το τελευταίο νομοσχέδιο του Υπ. Παιδείας.

Η πρόσβαση των αποφοίτων ΕΠΑΛ πραγματοποιείται σε σχολές που είναι αντίστοιχες ή συναφείς με τις ειδικότητες που υπάρχουν στους εννέα τομείς των Επαγγελματικών Λυκείων. Παρατηρώντας τα αποτελέσματα των πανελλαδικών εξετάσεων του 2018 στις 356 κοινές σχολές Πανεπιστημίων και ΤΕΙ στις οποίες εισήχθησαν απόφοιτοι ΓΕΛ και ΕΠΑΛ, σε σύνολο 438, μπορεί κανείς να διαπιστώσει τα παρακάτω:

1.       Στο  51 %  των 356 σχολών προηγούνται σε μόρια (εισαγωγής του πρώτου επιτυχόντος) οι απόφοιτοι των  ΓΕ.Λ.  και στο 49 %  των σχολών αυτών προηγούνται σε  μόρια (εισαγωγής του πρώτου επιτυχόντος) οι απόφοιτοι των ΕΠΑ.Λ. (ΠΙΝΑΚΑΣ 1).

2.       Στο  63 % των 356 σχολών προηγούνται σε μόρια (εισαγωγής του τελευταίου επιτυχόντος) οι απόφοιτοι των  ΓΕ.Λ.  και στο 37 %  των σχολών αυτών προηγούνται σε  μόρια (εισαγωγής του τελευταίου επιτυχόντος) οι απόφοιτοι των ΕΠΑ.Λ.(ΠΙΝΑΚΑΣ 1).

3.       Σε 15 από τις 356 (4,2 %) σχολές Πανεπιστημίων και ΤΕΙ, απόφοιτοι των ΓΕ.Λ. εισήχθησαν (ο πρώτος επιτυχών) με λιγότερα από 10.000 μόρια  (ΠΙΝΑΚΑΣ 2).

4.       Σε 21 από τις 356 (5,9 %) σχολές Πανεπιστημίων και ΤΕΙ, απόφοιτοι των ΕΠΑ.Λ. εισήχθησαν (ο πρώτος επιτυχών) με λιγότερα από 10.000 μόρια  (ΠΙΝΑΚΑΣ 2).

5.       Σε 109 από τις 356 (30,6 %) σχολές Πανεπιστημίων και ΤΕΙ, απόφοιτοι των ΓΕ.Λ. εισήχθησαν (ο τελευταίος επιτυχών) με λιγότερα από 10.000 μόρια (ΠΙΝΑΚΑΣ 2).

6.       Σε 140 από τις 356 (39,3 %) σχολές Πανεπιστημίων και ΤΕΙ, απόφοιτοι των ΕΠΑ.Λ. εισήχθησαν (ο τελευταίος επιτυχών) με λιγότερα από 10.000 μόρια (ΠΙΝΑΚΑΣ 2).

7.       Τέλος, αν συγκρίνουμε τον μέσο όρο των βαθμών (σύνολο μορίων) αποφοίτων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ οι οποίοι εισήχθησαν πρώτοι στις 356 σχολές, διαπιστώνουμε ότι η απόκλιση μεταξύ τους είναι μόλις 1,2 %, ενώ αν συγκρίνουμε τον μέσο όρο των βαθμών (σύνολο μορίων) των τελευταίων εισακτέων αποφοίτων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ στις 356 σχολές, η απόκλιση είναι 10,2 % (ΠΙΝΑΚΑΣ 3).

Στις ΕΠΑΛξεις της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης , άρθρο στην ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΟΧΗ του Κοτσιφάκη Θέμη, εκπαιδευτικού

ΑΚΟΛΟΥΘΕΙ ΤΟ ΚΕΙΜEΝΟ ΣΕ WORD

Η ΕΡΤ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΕΠΑΛ ΣΤΟ ΜΕΤΡΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ - ΕΙΔΗΣΕΙΣ 11-3-19

ERT1 2019 03 02 ΜΕΤΡΟ ΕΚΘΕΣΗ ΤΟ ΕΠΑΛ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ 2019

ΧΟΡΩΔΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΙΑ

ΧΟΡΩΔΙΑ - ΜΙΑ ΝΕΑ ΑΡΧΗ ΣΤΑ ΕΠΑΛ

ΧΟΡΩΔΙΑ - ΜΙΑ ΝΕΑ ΑΡΧΗ ΣΤΑ ΕΠΑΛ

ΕΚΘΕΣΗ ΤΟ ΕΠΑΛ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ 2019, ΜΕΤΡΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ

ακολουθεί λεύκωμα από τα εγκαίνια της έκθεσης

ΑΣ ΚΑΝΟΥΜΕ ΣΤΑ ΕΠΑΛ ΜΙΑ ΝΕΑ ΑΡΧΗ

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΚΟΤΣΙΦΑΚΗ ΕΠΑΛ ΕΡΤ 2 19

ΘΕΤΙΚΗ ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΣΤΙΣ ΔΗΜΟΣΙΕΣ ΔΑΠΑΝΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΘΕΤΙΚΗ ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΣΤΙΣ ΔΗΜΟΣΙΕΣ ΔΑΠΑΝΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Είναι γεγονός πως οι επιπτώσεις της οικονομικής κρίσης και των πολιτικών των μνημονίων που εφαρμόστηκαν στη χώρα μας από το 2010,  έπληξαν βαριά το κοινωνικό κράτος και ιδιαίτερα τον τομέα της δημόσιας εκπαίδευσης. Το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα ήταν ήδη από τις προηγούμενες δεκαετίες υποχρηματοδοτούμενο, τόσο σε σύγκριση με τις αντίστοιχες ευρωπαϊκές πολιτικές όσο και σε σχέση με τις εκπαιδευτικές ανάγκες της νεολαίας στη χώρα μας.

Κατά τη χρονική περίοδο 2009 - 2015, που η χώρα εντάχθηκε στα μνημόνια και κυβερνήθηκε από τη ΝΔ και το ΠΑΣΟΚ, οι δαπάνες για την δημόσια  εκπαίδευση, όπως αυτές καταγράφονται στους προϋπολογισμούς του Υπουργείου Παιδείας, μειώθηκαν δραματικά κατά 2,5 δις €, ή κατά 34%. Αυτή η μείωση  έφερε σαν αποτέλεσμα τις καταργήσεις - συγχωνεύσεις πάνω από 2.000 σχολείων, τη μεγάλη μείωση του αριθμού των εκπαιδευτικών με τις διαθεσιμότητες και τους μηδενικούς διορισμούς, τη μείωση των χρηματοδοτήσεων των σχολικών επιτροπών πάνω από 50%, την ακύρωση επιμορφωτικών διαδικασιών, την αύξηση ωραρίου εκπαιδευτικών κ.ά.

Όμως τι έγινε στην περίοδο μετά το 2015, όταν συντελέστηκε η πολιτική αλλαγή; Για την κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ η εκπαίδευση είναι ένας πολύ σημαντικός πυλώνας του κοινωνικού κράτους.

Έτσι από το 2016, με τον πρώτο προϋπολογισμό από κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ, σταμάτησε η κατρακύλα των δαπανών εκπαίδευσης. Τα επόμενα έτη, 2017,  2018 και   2019 οι προϋπολογισμοί δαπανών του Υπ. Παιδείας αυξάνονται, με σταθερά βήματα κάθε χρονιά. Έτσι αν συγκρίνουμε τις δαπάνες του ΥΠΠΕΘ από τους προϋπολογισμούς 2019 και 2015 θα διαπιστώσουμε μια αύξηση της τάξης του 12,1%. Αυτό εκφράστηκε και με το διπλασιασμό προσλήψεων  αναπληρωτών εκπαιδευτικών, προκειμένου να καλυφθούν προσωρινά οι εκπαιδευτικές ανάγκες. Τα επόμενα χρόνια δε, με τους 15.000 μόνιμους διορισμούς και την καθιέρωση της αναλογίας 1:1 (πρόσληψη/αποχώρηση), θα καλυφθούν  σταδιακά οι ανάγκες αυτές με μόνιμο προσωπικό, γεγονός που θα λειτουργήσει θετικά στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Είναι σημαντικό να επισημάνουμε ότι η κυβέρνηση  ΝΔ - ΠΑΣΟΚ το 2014 είχε προγραμματίσει, μέσω του μεσοπρόθεσμου προγράμματος 2014-2018 (ν.4263/14)  τη συνέχιση της μείωσης των δαπανών εκπαίδευσης. Με αυτή τη νομοθετική πρόβλεψη, το 2018 είχε προϋπολογιστεί να δοθούν στο ΥΠΠΕΘ 4,3 δις €, έναντι των 5,5 δις € που προβλέπει ο προϋπολογισμός του 2019 της σημερινής κυβέρνησης. Δηλ. αν δεν είχε πραγματοποιηθεί η πολιτική αλλαγή του 2015, οι δαπάνες του ΥΠΠΕΘ θα ήταν μειωμένες κατά 1,2 δις €, δηλ. λιγότερες κατά 28,3% από όσα προβλέπονται για το 2019. Η  αναλογία των δαπανών αυτών επί του ΑΕΠ, αντί να είναι στο 2,9 % όπως είναι στον νέο προϋπολογισμό, θα ήταν μόλις στο 2%.

Οι επιπτώσεις από αυτή την πολιτική θα είχαν πλήξει ανεπανόρθωτα το δημόσιο σχολείο και πανεπιστήμιο και θα έκαναν την εμφάνισή τους με ακόμα δραματικότερο τρόπο, σε όλες τις διαστάσεις της καθημερινότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οι πολίτες ας κάνουν τις συγκρίσεις τους.

Αθήνα, 13/12/18

Θέμης Κοτσιφάκης

Εκπαιδευτικός

Συντονιστής τμήματος Παιδείας ΚΕ ΣΥΡΙΖΑ

ΔΑΠΑΝΕΣ ΥΠΠΕΘ
2009	2015	ΔΙΑΦΟΡΑ 2015-2009
7.480.000.000	4.931.000.000	-2.549.000.000	-34,1%
2015	2019	ΔΙΑΦΟΡΑ 2019-2015
4.931.000.000	5.527.000.000	596.000.000	12,1%
2018 (ΝΔ-ΠΑΣΟΚ)	2019  (ΣΥΡΙΖΑ)	ΔΙΑΦΟΡΑ ΜΕΣΟΠΡ.2018/ΠΡΟΫΠ.2019
4.308.000.000	5.527.000.000	1.219.000.000	28,3%

ΜΙΑ ΝΕΑ ΑΡΧΗ ΣΤΑ ΕΠΑΛ

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΕΠΑΛ ΣΤΗΝ ΤΡΙΠΟΛΗ, 27/11/18, ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ "ΜΙΑ ΝΕΑ ΑΡΧΗ ΣΤΑ ΕΠΑΛ"

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΝΔ ΓΙΑ ΠΑΙΔΕΙΑ: ΟΛΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ

ΑΚΟΛΟΥΘΕΙ  Η ΔΗΛΩΣΗ ΜΟΥ ΣΕ WORD

ΟΜΙΛΙΑ ΚΟΤΣΙΦΑΚΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΜΙΑ ΝΕΑ ΑΡΧΗ ΣΤΑ ΕΠΑΛ

ΑΛΗΘΕΙΕΣ ΚΑΙ ΨΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΑΡΘΡΟ ΜΟΥ ΣΤΗΝ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΣΥΝΤΑΚΤΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΤΟΥ ΣΥΡΙΖΑ: ΥΠΕΡΑΣΠΙΖΟΥΜΕ ΚΑΙ ΔΙΕΥΡΥΝΟΥΜΕ ΤΙΣ ΚΑΤΑΚΤΗΣΕΙΣ ΜΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

  ΑΚΟΛΟΥΘΕΙ ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΣΕ WORD

ΤΟ ΣΠΟΤ ΤΩΝ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΛ

ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

Οι αλλαγές στο γενικό λύκειο είναι αναγκαίες προκειμένου να ανακτηθεί η εκπαιδευτική του αξία, να μην είναι απαξιωμένο στις συνειδήσεις μαθητών και γονιών, να μη λειτουργεί το πτυχίο του μόνο σαν αναγκαίο «χαρτί».

Τι θετικά έχουν οι εξαγγελίες του υπουργείου:

1.      Μειώνοντας τον εξεταστικό φόρτο σε όλο το λύκειο, προσανατολίζει το ενδιαφέρον στο περιεχόμενό τους. Βοηθά στο να σταματήσει η αποστήθιση και να αλλάξει η ρότα της διδασκαλίας σε όφελος της ανάπτυξης της διαδικασίας της μάθησης.

2.      Αναγνωρίζει την αναγκαιότητα των μαθητών να προετοιμάζονται για την τριτοβάθμια εκπαίδευση στη Γ΄ Λυκείου. Σήμερα όλοι κάναμε πως δεν καταλαβαίναμε. Ούτε τη γενική παιδεία οι μαθητές παρακολουθούσαν, ούτε καλή προετοιμασία για τις πανελλαδικές γίνονταν, με αποτέλεσμα την διόγκωση των φροντιστηρίων. Τα τέσσερα μαθήματα, οι πολλές ώρες διδασκαλίας, η έξτρα βοήθεια από τους εκπαιδευτικούς σε εξατομικευμένη βάση στο πλαίσιο των επιπλέον 3 ωρών, δίνουν λύσεις ΜΕΣΑ στο δημόσιο σχολείο.

3.      Η καθιέρωση διαδικασιών ενδυνάμωσης της αξιοπιστίας του απολυτηρίου με διαδικασίες συνεργασίας των εκπαιδευτικών στις ενδοσχολικές εξετάσεις, απαντά τόσο στην κριτική για χαριστικές βαθμολογίες όσο και στην αναγκαιότητα να μην απαξιώνεται το απολυτήριο. Θα υπολογίζεται αυτό σε ένα ποσοστό στην πρόσβαση, ούτως ώστε να μην κρίνεται αυτή από μια εξέταση. Η ενέργεια  αυτή δείχνει  εμπιστοσύνη στον εκπαιδευτικό και βοηθά στην ανάπτυξη συνεργασιών ανάμεσα στα σχολεία που πρέπει να αναπτυχθούν και σε όλη την εκπαιδευτική διαδικασία.

4.      Κάνει πραγματικότητα, περιορισμένη έστω, την «ελεύθερη πρόσβαση». Μια πολύ σημαντική τομή που λαμβάνει υπόψη της τις πραγματικές επιθυμίες των υποψηφίων. Η κριτική που γίνεται ότι θα μπαίνουν με διαφορετικά συστήματα στις ίδιες σχολές είναι έωλη, γιατί αυτό συνέβαινε πάντα.

5.      Διατηρείται το σύστημα πρόσβασης των αποφοίτων ΕΠΑΛ σε ΑΕΙ που πρόσφατα δημιουργήθηκε και τους έδωσε νέα πνοή, μαζί με το σύνολο των αλλαγών που έγινε σε αυτά. Έτσι απαντιέται επιτέλους η αναγκαιότητα και ενός άλλου εκπαιδευτικού δρόμου που θα είναι επιλογή των μαθητών και θα εξισορροπεί  τις διεξόδους τους.

Τέλος είναι αναγκαίο να προχωρήσουν αλλαγές στο περιεχόμενο σπουδών σε όλη τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αλλά και στις διδακτικές πρακτικές καθώς και  η ένταξη του Λυκείου στην υποχρεωτική εκπαίδευση.

Κοτσιφάκης Θέμης

Εκπαιδευτικός, πρώην πρόεδρος της ΟΛΜΕ