Τρίτη, 25 Οκτωβρίου 2016

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΤΟΥ ΣΥΡΙΖΑ

         ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΤΟΥ ΣΥΡΙΖΑ
ΥΠΕΡΑΣΠΙΖΟΥΜΕ ΚΑΙ ΔΙΕΥΡΥΝΟΥΜΕ ΤΙΣ ΚΑΤΑΚΤΗΣΕΙΣ ΜΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ



Συνάδελφοι/ισσες,
Graphic4.jpgΤα τελευταία δύο χρόνια οι πολιτικές εξελίξεις στη χώρα μας ήταν ραγδαίες. Τα αποτελέσματα των εκλογών του Ιανουαρίου 2015, με την πτώση της συγκυβέρνησης ΝΔ-ΠΑΣΟΚ και το σχηματισμό κυβέρνησης του ΣΥΡΙΖΑ, δημιούργησαν νέες συνθήκες για τη χώρα και το λαϊκό κίνημα.
Ο συμβιβασμός του καλοκαιριού του 2015, ως αποτέλεσμα του συγκεκριμένου συσχετισμού δυνάμεων στο διεθνές και ευρωπαϊκό επίπεδο, αλλά και στο εσωτερικό, απαιτεί νέες μεγαλύτερες συνεχείς προσπάθειες για την ευόδωση των αγώνων μας. Μέσα σ’ αυτό το πολιτικό περιβάλλον, όπου ο ΣΥΡΙΖΑ είναι στη κυβέρνηση, αλλά μεγάλο μέρος της εξουσίας εξακολουθεί να έχει ακόμα η ολιγαρχία του πλούτου με τους πολιτικούς της εκπροσώπους, ο αγώνας μας γίνεται ιδιαίτερα σκληρός.
Ωστόσο, ακόμα και σε αυτές τις συνθήκες η κυβέρνηση της Αριστεράς, παρά τον ανηλεή πόλεμο από τα ΜΜΕ και το πολιτικό κατεστημένο αλλά και τους «δανειστές», προσπαθεί μέσα από το παράλληλο πρόγραμμα να βγάλει τη χώρα από την ασφυξία και το λαό μας από τα δεσμά της λιτότητας.
Στην εκπαίδευση έγιναν πολλά από το Γενάρη του 2015. Από τη δαμόκλειο σπάθη της διαθεσιμότητας-απόλυσης, της μείωσης των μισθών-συντάξεων και της αυταρχικότητας της διοίκησης, τώρα βλέπουμε τη δικαίωση σημαντικών αιτημάτων των αγώνων μας, αλλά και τη συνέχιση σοβαρών προβλημάτων που είναι αποτέλεσμα της πολιτικής λιτότητας και περικοπών που έχουν επιβληθεί με τα μνημόνια.
Ακόμα και σ’ αυτή την εξαιρετικά δύσκολη συγκυρία, βασικά αιτήματα του εκπαιδευτικού κινήματος αποτυπώθηκαν σε νομοθετικές παρεμβάσεις τα δύο τελευταία χρόνια. Παρά τη λυσσαλέα αντίδραση Ν.Δ. – ΠΑΣΟΚ - ΠΟΤΑΜΙΟΥ  και τις επανειλημμένες διακηρύξεις, ακόμα και στη Βουλή, για κατάργηση των κατακτήσεων και επαναφορά των απολύσεων, μια τέτοια εξέλιξη κανείς εκπαιδευτικός δεν θα την επιτρέψει.
               Ας θυμηθούμε όμως ποια θετικά βήματα έγιναν τα δύο τελευταία χρόνια στην εκπαίδευση, αφού επισημάνουμε ότι για πρώτη φορά φέτος μετά από πολλά χρόνια τα σχολεία άνοιξαν έγκαιρα και κανονικά.

Δευτέρα, 24 Οκτωβρίου 2016

ΜΙΑ ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΣΕ ΚΑΚΕΝΤΡΕΧΗ ΣΧΟΛΙΑ

ΜΙΑ ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΣΕ ΚΑΚΕΝΤΡΕΧΗ ΣΧΟΛΙΑ
Η συνάδελφος κα Άννα Μπαχτή, μέλος του ΔΣ της ΟΛΜΕ, σε  κείμενό της που αναφέρεται αποκλειστικά σε μένα, τις απόψεις και τη δράση μου, αποκρύπτει ή διαστρεβλώνει, συνειδητά και σκόπιμα, στοιχεία που πολύ καλά γνωρίζει:
1.      Αποκρύπτει, ενώ το γνωρίζει, πως η βασική μου εργασία είναι το σχολείο μου. Αποκρύπτει, ενώ το γνωρίζει, πως μετά από 13 χρόνια στο ΔΣ της ΟΛΜΕ με δική μου επιλογή επέστρεψα στο σχολείο μου, το 3ο ΕΠΑΛ Χαλανδρίου, από το Ιούνιο του 2015, αμέσως μετά την επιστροφή μου από τη διαθεσιμότητα, με πλήρες διδακτικό και εξωδιδακτικό ωράριο.
2.      Προφανώς, στον ελεύθερο χρόνο μου, μου επιτρέπεται να κάνω τις πολιτικές επιλογές που κρίνω σωστές. Ποτέ δεν έχω κρύψει ότι η πολιτική μου επιλογή είναι ο ΣΥΡΙΖΑ και ότι συμμετέχω ενεργά στις δράσεις του για την παιδεία σε όλα τα επίπεδα.
3.      Λέει ψέματα ότι είμαι μέλος της επιτροπής διαχείρισης του ΕΣΠΑ. Η απόδειξη το έγγραφο σύστασης της επιτροπής στη Διαύγεια.
4.      Όλοι γνωρίζουν, αντίθετα, πως είμαι μέλος, και μάλιστα χωρίς καμία αμοιβή, όπως και όλα τα άλλα μέλη, της επιτροπής που έχει συγκροτηθεί στο Ι.Ε.Π.  για τις αλλαγές στην επαγγελματική εκπαίδευση. Και είμαι περήφανος που εκεί σχεδιάζουμε και υλοποιούμε προτάσεις του εκπαιδευτικού κινήματος για την ΤΕΕ. Αυτές που όλα τα χρόνια πάλευα, και μέσα από την ΟΛΜΕ, να υλοποιηθούν.
5.      Λέει ψέματα πως «πολύ αργά βγαίνω» να υποστηρίξω τις απόψεις μου για τις αλλαγές στην εκπαίδευση. Και λέει ψέματα συνειδητά, γιατί πολύ νωρίς και με δημόσιο τρόπο, με άρθρο μου στην Εφημερίδα των Συντακτών, στο ξεκίνημα του διαλόγου για την παιδεία, είχα γράψει για τα επίδικα θέματα της εκπαίδευσης με τις ίδιες ακριβώς απόψεις. http://www.efsyn.gr/arthro/gia-ena-diaforetiko-dimosio-sholeio
Επίσης με δημόσια τοποθέτησή μου είχα θέσει τα βασικά ζητήματα της εκπαίδευσης, όπως τα κατέθεσα από την πρώτη συνάντηση της επιτροπής. http://www.esos.gr/arthra/41436/i-apopsi-toy-th-kotsifaki-gia-dialogo-stin-paideia
6.      Με καταγγέλλει ότι διαφωνώ υποκριτικά με τις προτάσεις του κ. Λιάκου. Όπως, όμως, έχω δημόσια γράψει: «Οι προτάσεις που είδαν τελευταία το φως της δημοσιότητας απηχούν προφανώς τις απόψεις του συντάκτη τους κ. Α. Λιάκου. Η επιτροπή του Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου, της οποίας ήμουν μέλος, παρέδωσε στο ΥΠΠΕΘ τις προτάσεις που διαμορφώθηκαν από τις υποομάδες ή κατατέθηκαν στην διάρκεια του διαλόγου από το Μάιο του 2016, χωρίς βεβαίως στο σύνολό τους  να δεσμεύουν όλα τα μέλη της επιτροπής. Αλλά, από τη στιγμή που η επιτροπή έχει ολοκληρώσει το ρόλο της, κανείς δεν νομιμοποιείται να παρουσιάζει τις απόψεις του, που είναι θεμιτό βεβαίως να εκφράζονται δημόσια ως τέτοιες, ως προτάσεις της Επιτροπής Διαλόγου.»
7.      Το μοναδικό κείμενο, από τα πολλά της επιτροπής διαλόγου, που φέρει και τη δική μου υπογραφή είναι το κείμενο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση.
8.      Τελικά κάποιοι επιλέγουν την προσωπική σπίλωση και τη λάσπη όταν τελειώνουν τα επιχειρήματα ή όταν πλησιάζουν εκλογές. Δεν χρειάζεται να αναλύσω τη δική μου δράση. Τη γνωρίζουν όλοι οι συνάδελφοι και εκείνοι είναι που θα την κρίνουν.
Υστερόγραφο
Διαβάζοντας τον τίτλο του κειμένου της κας Μπαχτή «για τους κάθε λογής Κοτσυφάκηδες» στην αρχή θύμωσα γιατί το θεώρησα απαξιωτικό. Αλλά μετά χαμογέλασα γιατί συνειδητοποίησα ότι μάλλον αναφέρεται στο γεγονός ότι είμαστε μεγάλο σόι  στην Κρήτη…..
ΘΕΜΗΣ ΚΟΤΣΙΦΑΚΗΣ
Εκπαιδευτικός της ΤΕΕ

Παρασκευή, 14 Οκτωβρίου 2016

14 ΧΡΟΝΙΑ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΟΧΙ ΔΙΕΤΕΣ ΛΥΚΕΙΟ ΕΛΙΤ


14 ΧΡΟΝΙΑ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΟΧΙ ΔΙΕΤΕΣ ΛΥΚΕΙΟ ΕΛΙΤ

δημοσιεύτηκε στις 14/10/16 στην εφημερίδα των συντακτών

του Κοτσιφάκη Θέμη, εκπαιδευτικού

Έχει ανάψει για τα καλά η συζήτηση για τα προβλήματα του εκπαιδευτικού μας συστήματος το τελευταίο διάστημα. Οι παρεμβάσεις στο πρόγραμμα σε Δημοτικό, Γυμνάσιο και ΕΠΑΛ, αρκετές από τις οποίες προήλθαν από τις συλλογικά διαπιστωμένες απόψεις του εκπαιδευτικού κινήματος, αλλά και οι ίδιες οι διαδικασίες διαλόγου για τη παιδεία με τις προτάσεις για τις αναγκαίες εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις, έδωσαν και δίνουν υλικό για τη συζήτηση αυτή.
Το λύκειο και το σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αποτελούν εδώ και χρόνια τα θέματα γύρω από τα οποία συγκεντρώνονται κυρίως οι αντιπαραθέσεις στην εκπαιδευτική κοινότητα αλλά και την κοινωνία ευρύτερα.
Είναι γεγονός αδιαμφισβήτητο ότι σήμερα διαθέτουμε ένα ιδιαίτερα εξετασιοκεντρικό Γενικό Λύκειο, που είναι προσανατολισμένο μονομερώς προς την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση χωρίς αυτόνομο ρόλο και ένα Επαγγελματικό Λύκειο που μέχρι τώρα ήταν στο περιθώριο της εκπαιδευτικής πολιτικής.
Με μια σειρά από αλλαγές που ξεκίνησαν από το 1998, οδηγηθήκαμε σε ένα σχολείο με υπερβολικά διογκωμένη και δύσκολα αφομοιώσιμη διδακτέα ύλη, η οποία διαρκώς «κατέβαινε» από τις ανώτερες προς τις κατώτερες εκπαιδευτικές βαθμίδες, με στόχο να γίνουν οι μαθητές και οι μαθήτριες «περισσότερο ανταγωνιστικοί».
Οι τελευταίες αλλαγές στο Γυμνάσιο που ισχύουν από εφέτος (μείωση εξετάσεων, αύξηση χρόνου μαθημάτων,  ενισχυτική διδασκαλία κ.λπ.) αποτελούν μια κατά αρχήν θετική εξέλιξη γιατί οδηγούν σε μείωση του εξεταστικού φόρτου των μαθητών και δίνουν τη δυνατότητα, μαζί με την απαιτούμενη αναδιοργάνωση της ύλης, να οδηγηθούμε σε ένα σχολείο πιο κοντά στις ανάγκες των μαθητών/-τριών μας. Η βοήθεια που το ίδιο το σχολείο θα δίνει στα παιδιά που αποτυγχάνουν (ενισχυτική διδασκαλία μετεξεταστέων) είναι ένα μικρό αλλά πολύ θετικό βήμα για τον περιορισμό των ιδιωτικών φροντιστηρίων. Ο πυρήνας αυτών των αλλαγών σηματοδοτεί ότι η βασική εκπαιδευτική αξία είναι η διαδικασία μάθησης και όχι οι εξετάσεις.
Όσον αφορά τις εξελίξεις στο Λύκειο, η συλλογική σκέψη αλλά και η εκπαιδευτική εμπειρία από τις πολιτικές που εφαρμόστηκαν τα προηγούμενα χρόνια («μεταρρύθμιση Αρσένη», «νέο σχολείο» της Διαμαντοπούλου, ν.4186 του Αρβανιτόπουλου) δείχνουν πως αυτές βρίσκονται στον πυρήνα της νεοφιλελεύθερης λογικής και οδηγούν σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που εξοβελίζει τις βασικές παιδαγωγικές αρχές, περιορίζει τη γενική μόρφωση και την πολυδιάστατη γνώση, και προάγει τον άκρατο ανταγωνισμό και τη φροντιστηριοποίηση μέσα και έξω από το σχολείο. Αποτέλεσμα αυτού είναι πως πολύ δύσκολα κάτι που δεν ανήκει στη σφαίρα «του εξεταστικά χρήσιμου» μπορεί να κινητοποιήσει το ενδιαφέρον των μαθητών, ιδιαίτερα στο Γενικό Λύκειο.
Στη χώρα μας εδώ και δεκαετίες έχει αναδειχτεί σε πρωτεύουσα αξία η πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και η απόκτηση επίζηλου τίτλου σπουδών. Σχεδόν όλες οι αλλαγές των τελευταίων μεταρρυθμίσεων στην εκπαίδευση σχεδιάστηκαν με αυτή την επιδίωξη στο επίκεντρό τους. Και μάλιστα με τη λογική της περαιτέρω ενίσχυσης της σύνδεσης των εκπαιδευτικών διαδικασιών του Λυκείου με την προοπτική της πρόσβασης και με τελικό αποτέλεσμα την ουσιαστική ακύρωση του μορφωτικού ρόλου του Λυκείου και την πρόσδεσή του στο άρμα των πανελλαδικών εξετάσεων.